不怕不夠好 只怕不想改
改變是要靠行動的 大家一起來吧！
潘老師有個夢想，希望多種好多樹，讓北回歸線成一條茂密的樹林帶。里長阿公也有個夢想，讓人口外流嚴重，暮氣沉沉的安平里變得生機蓬勃。兩個人的夢想，結合全里民的希望，孩子們組成少女少男特攻隊收集資料，大人也有錢出錢有力出力，全員投入環境大改造……
住在鄉下的里長伯阿公，聽到兒子女兒要把孫子阿哲帶到都市，很不服氣。他不明白為什麼年輕人只會口口聲聲說鄉下沒前途，卻不肯多花一點心力來改變現況。
他看到報導，有位美術老師潘老師在推廣『健健美生活』，許多鄉鎮在他的輔導下變得生機蓬勃。他打算請來潘老師，希望能在他的指導下改變安平里，讓外出的年輕人跌破眼鏡。
潘老師觀察了當地的環境，建議大家彩繪、種樹和挖生態池，他說改造社區不能只為賺錢去迎合觀光客，而是要著眼於當地居民的需求，營造出一個具有地方特色居住環境，這樣才能長久。
他們保留大樹，在牆上彩繪，並打算把荒廢的古厝整理成公共空間，並將旁邊的水池整理成生態池。
社區的改造需靠全體居民共同努力，所以潘老師給了建議後，便交由里長阿公帶領里民來執行。他自己又繼續上路，去完成夢想。他的夢想是什麼呢？就是請北回歸線上土地的主人捐地，好讓他沿著島上的北回歸線種一整排樹，這樣，大家坐飛機經過時，就能看到一道美麗的綠色線條。
潘老師約好和阿哲通信，一方面他想知道社區改造的情況，再方面執行時遇到問題，他也可以提供意見。
阿哲告訴潘老師，安平里的人有的熱心參與，有的指要一旁看熱鬧，不過同學們組織了一個「少女少男特攻隊」，一起打掃鬼屋，收集古農具，並決定發揚地方特色，將古厝定為諸羅樹蛙館，取名「呱呱館」。
他們在收集資料時，發生了很大的問題，因為全里諸羅樹蛙知識最豐富的黑松先生不肯配合。大家都知道他有很多青蛙照片，也有錄影帶。可是自從他舉家北上，回來卻只剩他一人時，他就不再和鄰居往來，每天默默的在池邊養鴨子。潘老師建議少女少男特攻隊要用開放的心情去接近黑松先生，孩子們害怕黑松先生的冷漠，決定先找其他人做和青蛙相關的東西，譬如畫青蛙、摺紙青蛙、縫青蛙布偶、做青蛙下蛋飲料、烘烤青蛙造型麵包……
除此之外，生態池也逐漸有了規模，周圍野薑花遍布、花叢間蝴蝶飛舞、池裡水蠆、蝌蚪優游，水面上蜻蜓穿梭……
就在大家都覺得希望無窮時，竟然發現，除了黑松先生的田之外，其他田裡都出現福壽螺，公所趕緊派人來指導使用新農藥。這個課題也讓里長阿公反思到底用藥度學蟲害比較好，還是向黑松先生那樣用鴨子除蟲比較好。
一次孩子追逐小鴨子，追到黑松先生家的院子裡，大家都很擔心黑松先生會因他們誤闖私人土地而生氣，阿哲卻發現黑松先生對待他弟弟阿宏非常友善、慈愛。有了這個奇特的發現，孩子們便透過阿宏去接近黑松先生。慢慢的，他們知道原來黑松先生到北部時，一次車禍，孩子和妻子都過世了，只有他活著，他一直很愧疚，每每想起他以前帶兒子去找樹蛙的情形，心裡就非常難過。阿宏很像他兒子，所以他對阿宏特別疼愛。敞開心門後，黑松先生答應提供他收藏的諸羅哇資料給呱呱館，並帶孩子們去找各種青蛙。
社區改造終於有了突破性的成功。
小學畢業後，阿哲還是跟爸媽北上念國中，但是里長阿公可沒時間難過，因為假日外來遊客多了，他忙著和大家討論更長遠的規畫，像是爭取經費，鋪設腳踏車專用道；邀請黑松先生擔任賞蛙導覽員；更打算拜託黑松先生推廣鴨耕法，讓安平里變成一片不用農藥的清淨土地……
當然，環境變好了，爸爸媽媽帶阿哲回來的機會也更多了。少女少男特攻隊並沒有因阿哲離開而解散，每到假日，他們都會忙著向外來客推廣他們的社區改造理念，連回來做客的潘老師聽了都忍不住笑起來。
序章
第一章 少女少男特攻隊，成立！
第二章 諸羅樹蛙的祕密基地！
第三章 阿公的爆笑青蛙故事
第四章 更多不一樣的故事
第五章 追鴨子大隊
第六章 給黑松先生的一封信
第七章 可怕的蟲害
第八章 問題與轉機
第九章 頂呱呱發表會
第十章 月光下的黑松先生
尾聲
達人筆記
社區觀察筆記
內容摘錄
阿哲：
我想，黑松先生應該遇到了很傷心的事，才變得不講話。潘叔叔不覺得他是怪人，反而覺得他是一位愛自然的人，他應該是為了保住諸羅樹蛙的祕密基地，才努力留下小樹林。還有，他放一堆鴨子在田裡，並不奇怪，這是一種有機耕種法，利用鴨子吃掉害蟲，就不用噴灑農藥；至於不除雜草，稻子也由於得跟雜草競爭，所以產生更強的生命力。這種耕種法，對保護人和環境都是好的。
說到祕密基地，潘叔叔也有一個祕密基地，就是那片溼地。它孕育了許多溼地植物和生物。每當我心情不好時，到了那裡，看到海茄苳頑強的生長著，彈塗魚、招潮蟹生氣蓬勃，還有蒼鷺、大卷尾自在飛翔，心就好像得到釋放。大自然總能給人們許多東西，也能醫治人心。
也希望你們能順利請黑松先生提供照片和影音資料，並想出更多點子，讓呱呱館更豐富、更具特色。
潘叔叔
雖然阿公被水木伯潑冷水，卻鬥志旺盛，還愈想愈高興，一直念著：「黑松拍諸羅樹蛙，有過去的、現在的，有相片，有錄影，只要說動他，呱呱館就一定能做出好成績！」
阿公還立刻召集少女少男特攻隊，和他一起想點子，寫企畫，好讓呱呱館變得更具體，同時也可以用來說服黑松先生。
在這之前，我已經把畢業後要搬去北部的事，告訴小玉、承翰他們。他們很捨不得我，我也很捨不得他們，因為這樣，我更想跟大家一起把呱呱館做好，畢竟，這是我們共同完成一件事的最後機會了；而且如果成功了，阿公會很高興，安平里也會變得更好。
阿公對對聚集在我家的少女少男特攻隊的成員說：「你們小孩子喔，腦筋比較靈活，快幫我多想些點子。除了諸羅樹蛙的照片、錄影帶，還可以怎樣做，好讓呱呱館變得更頂呱呱？」
承翰最不喜歡動腦筋，每次要他想事情，他就耍寶，這天他卻很認真，皺緊眉頭，盯著牆壁，很拚命的想。
小玉也不大一樣，平常總是嘰嘰呱呱的她，竟然歪著頭，認真的在絞腦汁。
我想，他們可能也和我一樣，很珍惜這個共同完成一件事的最後機會吧。
突然，承翰站起來，握緊拳頭，好像要朝牆壁打下去的樣子，大聲喊著：「喔，好痛苦，想不出來啦。」
「如果……我們是要去參觀的人，會想看到什麼呢？」我抬頭看著天花板，像喃喃自語。阿公點點頭，「對對對，從這邊來想，一定想得出來。」
「啊啊啊──聲音！聲音！」承翰突然大叫，「如果只是靜態參觀，太安靜了。我喜歡熱鬧……對了！要是有青蛙叫，一定很熱鬧。」
「對喔，上次我們怎麼都沒想到，要把諸羅樹蛙的聲音錄下來。」小玉說。
承翰蹦蹦跳跳的喊著：「一種聲音太單調了，多一點聲音，收集不同青蛙的聲音怎樣？」
我一邊做記錄，一邊說：「嗯，我們一直以為只要是青蛙，都是呱呱叫，如果能收集到不同的青蛙叫聲，放出來比較，一定很棒。」
承翰立刻很有節奏的「呱呱呱……」、「滴─滴─滴─」的叫起來；他想出一個有用的點子，看得來比搞怪耍寶時還開心。
小天和阿力應和著承翰的旋律，小玉和美虹則高興的跟著晃動身體。
接下來，小玉也有了點子。「如果我到一間青蛙主題館，我想看到很漂亮的裝飾，像是……可愛的青蛙布偶。」
美虹發出尖叫：「對對對！要是有卡哇伊的青蛙布偶，我一定賴在裡面都不想出來。」
「這個點子很棒喔……對了，可以找春珠來負責……她的手最巧了。啊！這樣水木也有工作了，他的木刻手藝很厲害，可以請他雕刻青蛙，當作呱呱館的擺飾。」阿公點著頭說。
「有各種造型的青蛙布偶和雕刻，那有沒有各種造型的青蛙蛋糕啊？」愛吃的阿力，小聲的問。
阿公哈哈大笑起來，「這也不錯。有得看，有得聽，還有得吃。阿秀做吃的很在行，可以請她研發，搞不好以後就變成安平里的特色小吃啦。」
腦力激盪的成果還真不錯，感覺呱呱館已經有模有樣了。休息時，我突然想起那天打掃古厝後，阿公說起他小時候常看到很多青蛙，於是問：「 阿公，你小時候有過什麼好玩的青蛙故事嗎？」
阿公拍了一下大腿說：「被你這麼一問，我馬上想起來了，有，有很好笑的。」
一聽到「好笑」，大家全聚精會神看著阿公。阿公也開始活靈活現講起古來。
有一年的除夕，我抓到一隻青蛙，因為我常被蚊子咬，又聽說青蛙會吃蚊子，所以我就把青蛙帶回去，想說要把牠當寵物養，讓牠以後幫我吃蚊子。可是我阿母一看到青蛙，就罵我說，她要準備過年的東西，已經忙死了，叫我不要帶青蛙回家「亂」，快點把青蛙放走。我沒辦法，只好帶著青蛙出門去，但是青蛙不知道怎麼搞的，跳了出來，還到處跳來跳去，嚇得我妹妹她們也一邊跳來跳去，一邊吱吱叫。
我阿母生氣的大喊：「快啦！快把青蛙抓出去啦！」
我趕快跑去抓青蛙，但是青蛙一跳，跳到靠在牆邊的木梯上，還三兩下就跳到梯子最高的地方。梯子又高又陡，我不敢爬，只好站在那裡看。
「阿母，你看青蛙『年年高升』耶，我抓不到啦。」為了讓阿母消氣，我隨口這麼掰，雙手叉腰的她也差點笑出來。
過了好一會兒，青蛙自己跳下來，卻跳到花瓶的銀柳上面。我小心的走過去，再猛力一撲，想抓住牠，沒想到用力過度，撞倒花瓶，「匡郎！」花瓶摔破了。我一看到阿母冒火的眼睛，又趕快說：「歲歲(碎碎)平安！歲歲(碎碎)平安！」
這時，青蛙跳到供桌上，阿母簡直氣瘋了，我只好趕快轉著腦筋說：「阿母，人家說蟾蜍咬錢來，青蛙和蟾蜍很像，牠應該也是幫我們咬錢到供桌來，這叫……『招財進寶，招財進寶。』」
我才說完，青蛙就從供桌那裡，跳到窗邊，然後從窗戶跳走了。
我假裝要追青蛙，一邊大聲喊著：「喂，把金銀財寶留下來！把金銀財寶留下來……」一邊逃了出去。
多虧我的聰明腦袋，要不然啊，我阿母在氣頭上，一定會把我罵到臭頭的啦。
阿公說得口沫橫飛，我們也笑個不停。我從來不知道，阿公小時候這麼皮。
小玉捧著肚子說：「好好笑喔，阿公，我回去也要問問我阿公阿嬷，有沒有什麼好玩的青蛙故事。」
「對啊，對啊，我回去也要問。」其他人紛紛說。
我突然有個點子，「阿公阿嬷跟青蛙的故事，能不能也變成呱呱館的一部分呢……」
阿公用力拍了一下手，「對喔，聽故事，大家都愛，而且小潘說過，這個館是要用來凝聚整個安平里的人，裡面如果有大家的故事，一定會讓人更有參與感，更願意出力啦。」
「我們還可以把故事說出來喔，我很會說故事。」小玉顯得很興奮。
「用演的也可以，我、小天和阿力最會演了。」承翰說。
「我們才不會輸給你們呢。」小玉和美虹一起大聲說。
「說的、演的都很棒，不過最重要的是要收集故事。我看少女少男特攻隊很適合這個工作，就派你們去做吧。」阿公笑著把任務交給了我們。
荒野保護協會前理事長 李偉文
一個小小的行動竟造成巨大的改變，這種似乎神奇卻是真實世界運行的方式，可以讓我們勇於付出關懷與行動，雖然成果不一定會立刻呈現，但一定會留下一些影響……
作者序
小力量‧大改變
我的一位朋友，住在花蓮的碧雲莊社區，每次我到花蓮，都住在她家。
拉開她家的窗簾，可以欣賞到翠綠雄偉的中央山脈；她家門前，更有一片美麗的社區公園；幾年前，碧雲莊還興建了一座屬於他們的社區圖書館。
一回，碧雲莊舉辦閱讀活動，我受邀擔任講座的講師，演講的地點，就在綠草如茵、繁花盛開的社區公園。演講結束，我的朋友跟我說起這個公園的故事。
她說：那裡原本是一塊市場預定地，但市場一直沒蓋起來，呈現廢置的狀態，於是，有位居民興起將它變身社區公園的想法。但是沒錢、沒人力，怎麼辦呢？
這位居民想出一個辦法：她帶著空鍋子、爐子，還有一本叫做《石頭湯》的圖畫書，邀請居民到這塊空地聽故事。
這本書講的是：有三位和尚〈另有個版本主角是「士兵」〉來到一個冷漠的村落，村民彼此不信任，也互不關心。有位和尚想到一個讓村民敞開心胸的好方法，於是，他們開始生火，並引起一個小女孩的好奇，詢問他們在幹什麼。當女孩知道和尚們要煮「石頭湯」後，便幫忙去撿拾頭，還回家滾來大鍋子。後來，愈來愈多的村民都想知道什麼是「石頭湯」？它的滋味如何？便紛紛把家中的食材拿出來，加入湯中，於是，石頭湯成了一鍋匯集了各種美味的好湯，村民更拿來米飯、饅頭、點心，全村人一起和三位和尚，共享了豐盛的餐點以及美好的人情味……
碧雲莊的說故事活動策畫人，一邊說著故事，一邊煮滾鍋子裡的水，同時請聽故事的人，也替石頭湯加料。如同圖畫書上的情節，原本只有水的鍋子裡，加入大家拿來的各種食材，成了一鍋美食。說故事活動策畫人也提出設置公園的計畫，邀請居民有錢出錢，有力出力。就這樣，在大家共同努力下，碧雲莊有了一個很棒的社區公園，孩子們在上頭遊戲奔跑，閱讀活動在裡頭熱鬧進行，社區變美了，也變得更有活力。
這個故事一直深深烙印在我心裡，原來，一個小力量的策動，是可以引發出更多力量，帶來改變的。
後來，我更聽到許多關於社區的美好故事，像是有人不計酬勞，到各社區推廣種樹、角落美化計畫；還有不少居民，自動自發的改造自己的居住環境。這些真實故事帶給我的感動，讓我寫下了這本小說《少女少男特攻隊──社區大變身》。
社區，並不只是個居住空間，它交織著人與人的互動，同時蘊含著特有的歷史、文化、自然景觀與生態。只是，這些內涵常被快速的發展掩蓋或忽視。
就像這本小說中的安平里，其中許多老人家「身懷絕技」，有的會木雕，有的會做糕點，有的擅長針線活兒，卻因為社區的活力下降，寶貝技藝都被埋沒了；又像安平里原本有著特有的諸羅樹蛙棲地，卻因為不受重視而任其閒置，甚或遭到破壞；這些都可算是種資源浪費。還好，由於里長伯帶領一群小蘿蔔頭，成立「少女少男特攻隊」，在推廣環境美學的潘叔叔協助下，安平里有了改變。一個改變更牽動了另一個改變……「少女少男特攻隊」，更意外解開了怪人黑松離群索居的謎團，並帶來社區改造的意外轉機……
你的社區，藏著什麼樣的歷史文化或自然生態？你們社區裡的居民，是否互相了解或關心呢？你的社區，可以因為你的力量，產生什麼改變呢？
小力量，大改變，人人都可讓自己居住的環境變得更美麗、更有活力、更幸福，這正是這個故事希望能帶給讀者的感受。
人的高尚，不在華服、財富，而在善良、熱情、仁慈、正義、勇敢、本分等品德。每個人秉著良好的品德，努力為社會深耕美好的未來，讓學生有夢想可追尋、遇到挫折的人可以重新站起、農夫全心珍愛大地、有能力的人願無私的付出……就是大美。大美的涵養需從小薰陶，「陽光少年遊」能以此為出發點，也可稱是「少兒生活美學」的種子。
──名作家 李家同
在部分國小老師與故事媽媽熱中推廣繪本以及簡易橋梁書的時候，這一系列書給了有心推廣抽象文字教學的人士另一種選擇，因為除了幽默有趣的故事外，它們還給小讀者上了重要的生命教育，在啟蒙之餘，不忘成長的真義。
──前台東大學兒童文學研究所所長 張子樟
孩子的認知有些靠自我探索，有些靠外在的給予，每天遇到的人、事、物都會在腦袋裡轉化成特有的價值觀。很高興看到「陽光少年遊」提供孩子一個新的媒介，好讓孩子們能從閱讀中，領悟到尊重與反思的重要。
──國立台北教育大學 語文與創作學系 孫劍秋教授
小說有它的創作背景，雖是清代名著《紅樓夢》，隨著時間流逝，讀者越來越難理解書中大觀園的生活情境，當下有耐心讀完此書者，幾人哉！
東方出版社發行之「陽光少年遊」系列，乃為時下小學生量身訂作之小說，它的故事取材切合學生生活經驗，或「追求夢想」、或「土地保育」、或「義工付出」、或「困境突圍」，皆能引起學生閱讀興趣和共鳴。此外，作者文筆流暢，娓娓敘來精采故事，在潛移默化中，可建立學生正確的價值觀。
──台北市立明湖國中教師／報紙專欄作家 施教麟
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