誠心的同理與陪伴，
讓兩顆受傷的心漸漸靠近與癒合
被同學排擠而封閉內心的彆扭少年阿昇，
遇到一口東北腔調的震災孤兒有田。
阿昇一邊抗拒，一邊漸漸的敞開了心房，
兩人互相扶持，走過滿是傷痕的童年。
阿昇小學二年級的時候，因為喜歡爬樹，爬上鄰居的柿子樹，卻從樹上摔了下來，不但腳骨折了，還被誤會是偷柿子的小偷。全班同學，甚至爸爸媽媽都不相信他。在班上被排擠的阿昇，在家裡也經常跟媽媽吵架，就這樣孤單的成長著。
阿昇五年級的時候，家裡突然收留了一位因為地震失去家園的孤兒有田圭太。對於房間必須分給有田一半，還有媽媽竟然特地為了這個陌生人親手做布丁等事，阿昇非常的不滿！即使有田釋出善意，阿昇依然嫉妒他、凶巴巴的相待。直到有一次，意外得知有田因為經歷過海嘯所以怕水，才一邊抗拒著和有田做朋友，一邊漸漸的敞開心房，友善的對待有田。
說著一口同學們都聽不懂的東北腔調、舉止有點怪異、整天埋頭拍照的有田，在保健室老師的提議下，把內心對地震和海嘯，以及或許永遠找不到親人的恐懼，統統大聲的吶喊了出來！原來愛拍照的有田，是害怕有天再也看不見眼前這些景物，就像被海嘯沖毀的家鄉一樣，因此想將眼前所見保留在相片裡。
有田受過傷的心靈、直率的善意打動了孤單的阿昇，兩人最後約定一起回有田的家鄉看盛開的櫻花。
「我就在你身旁。也許不一定一路順遂，不過，我會陪著你往前走喔！吾們一齊趨唄！」
★日本全國學校圖書館協議會選定圖書
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簡慶南（921地震攝影師／南投縣藝術家攝影協會創會理事長）
◆如果人生一定有傷痛，我期待～～有人願意陪我，一起等待傷痛日漸癒合；當傷痛終於可以描繪，我期待～～有人可以同理，讓我知道傷痛終將過去！作者把心理照護的關鍵態度與方法，巧妙的編織在故事情節裡，讓少年讀者在閱讀中自然而然的地學習、內化。──楊俐容（親職教育專家）
◆1999年9月21日，天搖地動驚醒了睡夢中的我，遠方疑似火紅的曙光，是因爆炸燃燒熊熊烈火的南投酒廠，攝影師的直覺開始記錄起這不尋常的一夜。傾倒的超商、橫躺的壽險大樓……我用相機記錄下南投的蛻變，以影像勾起逐漸被年輕一輩淡忘的歷史軌跡。
如同書中的有田，習以為常的日常生活，沒想到被一場大地震給剝奪，回家的路再也不同。陌生人餽贈的相機，成為他最珍貴的寶物。常被眼前風景吸引駐足的他，拍下的日常卻讓阿昇感到困惑。當下的攝影畫面不見得能讓他人理解，但在時間的洪流中，或許將成為過去生活確切存在的證明。──簡慶南（921地震攝影師／南投縣藝術家攝影協會創會理事長）
◆青少年的心事複雜多變，給他們多一點時間，讓迷霧中的他們好好體驗，認真面對自己跟朋友。真心，一定會如淘金般的出現。──兒童文學作家吳在媖
◆起初，我被不知道該如何接觸有田的阿昇心情所吸引。這是一本讓人在震災的巨大悲痛中看到希望的好書。──亞馬遜五顆星評論
◆雖然是沉重的故事，但並不黑暗，當一個孩子閱讀這本書時，肯定也會引起共鳴。通過兩個男孩的成長，你會感受到生活的重量和輝煌。──bookmeter
作者簡介
賞析導讀─陪你一起，長出面向未來的力量
第一章 柿子樹事件
第二章 山丘上的櫻花樹
第三章 光頭少年
第四章 壽喜燒以及泡澡事件
第五章 噴灑出來的罐裝可樂
第六章 有田和相機
第七章 有田登場
第八章 我和石龜之間的恩怨
第九章 音樂準備室
第十章 有田提起那一天
第十一章 從保健室的窗戶吶喊！
第十二章 種柿子樹的人家
第十三章 追小偷！
第十四章 柿子樹事件的真相
第十五章 我們一起去！後記
陪你一起，長出面向未來的力量
楊俐容(親職教育專家、兒童青少年心理專家）
如果人生一定有傷痛，
我期待～～
有人願意聽我，緩緩訴說那感覺像什麼；
有人願意陪我，一起等待傷痛日漸癒合。
如果那種傷痛太沉重，
我期待～～
有人能夠了解，「不想說」對我有多麼重要；
有人能夠接納，「不會說」對我是多麼真實。
當傷痛終於可以描繪，
我期待～～
有人可以回應，讓我知道自己並不孤單；
有人可以同理，讓我知道傷痛終將過去！
一場史無前例的大海嘯、一個家破人亡的小男生有田，和一段不被理解的成長路、一個孤單寂寞的小靈魂阿昇，因為阿昇的爸媽收留了在震災中失去家園、成為孤兒的有田，讓這兩個年齡相仿的男孩帶著各自的傷痛，在從無到有的情誼中，走過或令人心碎的回憶，或受人誤解的過去，找到了「一起往前走」的力量。
作者高森美由紀以2011年發生在日本東北地方的311大地震為背景，寫下了這個故事。她在後記裡提到：「我會寫下這個故事，是因為我想要更理解住在隔壁那個縣的孩子。因為，我沒辦法閉起眼睛，假裝我沒看見；也沒辦法摀著耳朵，假裝我聽不到。」這段話或許可以說明，為何書中許多片段，讓人讀來不忍落淚。
一本書之所以能夠打動讀者的心，除了情節構思、文字敘事的能力之外，更重要的是作者對主角的同理心，也就是在構思主角所遭遇的種種內外艱難的同時，還要能讀出主角的情緒感受，與主角的經驗產生交流。因為作者和主角的生命有了連結，才能透過文字引發讀者的共鳴，讓讀者也能感覺到「有人知道我內心的苦是什麼樣子，我並不孤單。」或者，「我知道別人心中的苦是什麼樣子，我想陪他一起往前走。」
在人類的歷史上，天災從來不曾缺席，也絕對不會消失。多數經歷災難的人，雖然一時難以應對，但隨著時間流逝，傷痛多半會逐漸減輕，只要有適當的心理照護，通常也就會慢慢的好起來，逐漸恢復正常生活。但有些人，特別是心理韌性尚待發展的孩童，就可能出現創傷後壓力症候群（Post-traumatic stress disorder，簡稱PTSD）。他們可能會作噩夢、腦中常浮現災難畫面，甚至只要出現和災難有點相像的刺激，例如：畫面、聲音、震動……，都會引發強烈的不安。
這樣的生命最需要的就是理解、接納、傾聽、陪伴，以及在適當的時候給予必要的引導，幫助他說出內心的恐懼與悲傷，讓他可以大聲吶喊哭泣。在這本書裡，作者把這些心理照護的關鍵態度與方法，巧妙的編織在故事情節裡，讓少年讀者在閱讀中自然而然的學習、內化。
相較於有田碰到的災難，阿昇的傷痛似乎微不足道。然而，正因為看不到傷口，在學校生活中遭遇欺凌、排擠的孩子，內心所受到的傷害很容易被輕忽。如果願意傾聽，且能夠將心比心，阿昇的遭遇同樣令人鼻酸。作者在書裡面給予阿昇和有田幾乎同等分量的關注，也是這本書讀來令人感動的原因之一。有災難經驗的孩子終究是少數，但因為阿昇這個人物的存在，使得讀者對傷痛有更寬廣、更多元的認識，也讓自己的傷痛有了被理解、被支持的機會。
日本311距今九年，而許多臺灣人共同經歷的921已然走過二十一個年頭，之後還有八八風災導致小林村滅村、美濃地震造成臺南整棟大樓倒塌等自然災害。這當中，有多少孩子在成長的過程中，必須耗費心力去處理心裡的創傷？另外又有多少孩子在看似正常的生活背後，其實每天都要面對校園霸凌所帶來的恐懼害怕與孤單寂寞？
我們無法保證讓孩子與天然災害、人性暗黑絕緣，但只要更多大人小孩擁有同理關懷的能力，就有機會幫助這樣的孩子，撫平反覆襲來的傷痛，長出面向未來的力量。作者說，在書寫這個故事的過程中，她體會到：「有田這個孩子，需要有阿昇這樣的夥伴，陪他一起往前走。」事實上，阿昇這個孩子，也需要有田這樣的夥伴，讓他突破成長的困境，發現自己的力量。
以311災區方言「吾們一齊趨唄！」為靈感，所創作出來的小說《當我們同在一起》，是一本精采的小說，更是一堂生動的生命教育課。衷心推薦給關注孩子人文素養、生命厚度的老師和家長，祈願更多孩子從中獲得成長的滋養！
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