有一份禮物，不但沒得挑，
　　　　　　　　　　　　　還一定得接受，甚至它還有點臭。
　　　　　　　　　　　　　　但直到現在，我們才明白，
　　　　　　　　　　　　這份禮物，有多麼讓人歡喜和喜歡。

每當天人菊開滿遍野時，就是驪歌響起的時候。
一群生活在澎湖的孩子們，在友靈老師的教導及陪伴下，一起共度了難忘的六年小學生活。有班級經營的趣事，有同學們的生活點滴，有臉紅心跳的青春期，還有令人回味的校外教學……
雖然大家在一起，有很多蠢事、很多糗事，還常常開玩笑，但這份友誼就像上天給的神祕禮物，即使在一起的氣味總是臭臭的，也讓這群孩子在學習成長的路上，多了好多樂趣及難忘的回憶。
這本書，透過充滿孩子味的對話及散文式的優美筆調，加上饒富趣味的插圖和表現澎湖特色的攝影作品，就像一份禮物，為一群即將畢業的孩子，帶來無限的祝福與幸福的味道……

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　動人的弦

古箏，陪伴了我很長時間。大學離家讀書時，心情好會喜悅的彈，心情不好也會專注而投入的練，我的心情常常因此平復下來，對我來說，它一直是長情的陪伴。
後來，因為種種因素，練箏的時間少了，甚至樂器都被收進了箏盒裡。近期搬完家，當我翻開箏盒、打開箏披，才赫然發現弦已斷了三條，雁柱更是頻頻耐不住性子似的想掉落。心裡著實覺得，愧對了一位老朋友。重新整理，戴上指甲輕抹慢吟，曲子的連貫性自然不佳，但多年前的一些指法竟然沒忘，多麼神奇！那觸動的弦是彈進了心坎裡，成為了身體的記憶，這是我賦予它還是它賦予我的印記？
校園，一直是我熟悉的環境。身為國小教師的我，經常和一群可愛的小朋友在一起。我服務過的學校不大，班上的學生數也不多，但我相當重視和他們的相處。雖然一直以來喜歡童書，也進行童書創作，但過去寫作時，卻一直避開校園題材。除期勉自己在寫作初期，可以有更多可能外；也希望事件可以多些沉澱，因為我知道，終有一天，我還是會寫校園故事，因為學生對我的生命歷程是如此重要，我不可能永遠忽略。
幾年前，我又教到一個優質的班，十來個人，個個乖巧、貼心、懂事，我們常在課堂上歡笑，愉快地探討。那融洽的氛圍，那童稚的笑臉，讓我忍不住想留存更多個瞬間。我告訴自己，如果再不寫下一些什麼，這些美好將會無聲無息地隨著時間之流消逝不見。於是，我開始書寫……
這本書的這些故事，並不全然是真的，但確實有某些孩子的特質，鮮明而靈動。我特別想告訴其中一位，聽聞如今的你過得並不好，性格也有很大轉變，可你以前是那麼善良、可愛又幽默。兒時的你曾對大家說：以後要當大老闆，月賺三十億。三十億？多麼豪氣！
後來，許多孩子回來找老師，但你從不曾出現，我很想告訴你：沒關係！我只希望你不要放棄，依然可以活出屬於自己的精采，不管碰上什麼，記得自己曾是那樣的樂觀瀟灑，活得要依然是你，那單純、幽默又可愛的你。
多年過去，教過的孩子，不管如今是否再聯繫，那一張張純稚可愛的臉，依舊是最動人的弦。教書二十一年，忘記了許多相處的點滴，但我記得每一個學生的名字（當然也是因為不多啦）。感謝這些孩子，是他們讓我一直學習彎下腰來，學會傾聽，學會蹲下身來，也用他們的視角去看世界；謝謝純真的他們，每個人不同的特質讓我不斷地挑戰與成長，他們才是來豐富並教導我的人生導師。
謝謝曾經教導過我的每一位師長，您們的身教、言教有些成為了典範，註記在我心版；有些則成了很好的資糧，讓我清楚明白，不能再和他們一樣。
書裡頭的三篇故事曾在《康軒雜誌》刊載，謝謝東方出版社喜歡，讓這些故事得以集結成書，使我的教書生涯有了美好的贈禮；謝謝辛苦的編輯們來回審稿，讓作品更加完善；更要特別感謝許建崑老師成為本書達人，一直很喜歡老師的攝影作品，這次能夠邀得幾張澎湖風情放進作品裡，甚是榮幸。畫中的澎湖場景來自繪者閱讀後的想像，更多有關澎湖真實的美好，期待大小讀者親自走訪喔！
輕輕彈奏起無形的弦，孩子的笑顏如音符般在四周飛躍，那是一首優美的成長曲，悅耳動聽。這本神秘臭禮物，說的是我個人的體悟，若你喜歡，盼你也能珍惜每一段出現在生命歷程裡的情誼，彈奏出屬於你們的樂章。
謹以這本書獻給自己、外子、我敬愛的師長，以及同在教育界灌溉的夥伴，讓我們未來再一起努力！
二〇一九年四月

結尾彩蛋：相信念力嗎？在我的思念以及許老師導讀呼告後的隔天，我和那位想月賺三十億的孩子碰面了，在許多年、許多年以後，好神奇的感覺！當下，有些激動卻沒多說，只說了句：「很想你！」
是的，很想你，每一位孩子，不管你飛多遠，老師的祝福，永遠都不變！

企劃緣起
名家推薦
賞析與導讀
作者序 動人的弦
【卷一 跳港趣】
【卷二 家事一把罩】
【卷三 臉紅心跳的青春期】
【卷四 風中的味道】
【卷五 觀景窗】
【卷六 回憶的風吹向大海】
達人筆記

★2019天下雜誌教育基金會希望閱讀百大好書
★文化部第42次中小學生優良讀物

　　　　　　　　　　　　　　　　　想念總在離別後
　　　　　　　　　　　　　　　許建崑(東海大學中文系教授、兒童文學文字工作者)

對於澎湖，我有一種莫名的依戀。服兵役的時候來到澎湖菜園，每二十天輪一次馬公本島的夜間巡邏，走著、走著，睡眼惺忪，聽海風吹在電線上發出撇咧、撇咧的響聲，有時急切，有時緩和，不規則的節奏，竟成了腦中揮之不去的記憶。
後來，我讀好友李潼的《再見天人菊》。小說中海外歸來的陳亦雄，從高雄搭船進馬公港，去參加二十年前約定的同學會。畢業二十年呢？滄海桑田，物是人非。他可以找到那些一同製作陶藝的老同學呢？長胖的林賓，身旁跟著一位宛如兒時的瘦林賓，那是他的孩子。有正義感但脾氣暴躁的葉英三當了縣議員，班上乖巧的陳湘貞竟成了葉英三的賢內助。然而，與陳亦雄靈犀相通的吳春華，哪裡去呢？那位愛唱歌的阿潘，又去了哪裡？我第一次在小說中，感受到「少年的哀愁」，長大與離別，相遇後而分手。不是說「少年不識愁滋味」嗎？「離愁」怎麼那麼快的找上了少年？
前兩年我參加台東大學兒童文學研究所某屆學生的班聚，又重返澎湖。在大夥兒離開以後，還花了幾天時間，蹲在鎖港、風櫃斗一帶，追蹤日出、日落。站在興仁水庫的堤壩上，望著當年駐紮的菜園，已經是完全不同的模樣。
不久前，接到花格子的來信，說是要出版一本新書，有關澎湖孩童的生活故事，其實是她當小學老師觀察孩子成長的經驗，要我寫篇導讀，也想用上我在澎湖拍攝的一些照片。讓我喜出望外！

回首少年十二三
讀著、讀著，花格子的《神秘「臭」禮物》，還真有味道呢！
澎湖四面環海，走在蜿蜒的公路上，左、右兩邊有時是海岸，有時是港口。要談「跳港」的樂趣，當以澎湖最為適切。怎樣「跳港」呢？要有膽識，也要有技巧，不然會受傷。除了「跳港」逞英雄之外，可以不可以來點文雅的活動？譬如欣賞風景，寫生畫畫？
做家事，拒絕當媽寶，切菜、煮飯、晾曬、摺衣服，樣樣都學。落實家事課，讓孩子有主動性，加強個人料理生活的能力。在健康教育的課堂上，讓孩子認識自己的身體發育，也摸索著情感的養成。戶外教學，去參訪環保局的廚餘處理，雖然不很快樂，卻也是難忘的經驗。參觀清代進士蔡廷蘭的故居，屬歷史文化教育；見識再生工坊如何把民眾丟棄的大型家俱，整治如新？算是工藝教育吧！在海邊玩幾輪「真心話大冒險」，追逐沙丘上滾動的濱刺麥，是生活教育的一環。風中的鹹味，瘋狂的奔跑，都將寫入記憶的相簿。
攝影課，是個難忘的經驗。十位大學哥哥、姐姐帶來的營隊，讓十個孩子得到兩天的教導，還有一台二手的數位相機。從認識相機學起，構圖、聚焦、光影、留白，除了學習品賞美景，也張開了觀察世界的眼睛。
故事結束在老師為畢業生整理照片，回味過往的糗事。洋溢在風中的，豈止是汗水味、尿騷味、臭屁味？儘管臭烘烘，卻永遠不能忘記。

留存校園的實境生活
一般坊間的校園生活書寫，往往添加「幽默搞笑」的情節，來博取孩童的笑聲；或者加入「成語」等相關的語文練習，作為學習教材。花格子的寫作手法，完全是逆向處理。乍看之下，本書只屬生活點滴瑣事，並沒有高潮起伏的安排，像極了「紀實性散文」。她試圖找出一種書寫形式，既可以保有記憶，又可以表現童年純真。孩子過著平淡而單純的童年，他們所渴望的，無非是老師真心的關懷。
請仔細看看這本書中所描寫的人物。怯生、埋怨的阿杉，是個轉學生，最後終能投入這個大家族；手腳伶俐、做事勤快的丁詩郁，是因為「貧窮的孩子早當家」；茹茹其實不懂愛情，她被早熟的荷爾蒙催迫，嚮往著未來的家庭生活；調皮搞笑的葉冠豪，也有體諒家人，照顧祖母的本事。藏匿在書中的敘事者阿森，是個冷靜的觀察員；而友靈老師，則提供了孩子安心成長的屏障。
誰能描繪這麼美好的澎湖小學生活呢？我可以想像，作為花格子的學生是幸運的。至於花格子自序中所稱，那位誇下海口月入三十億的孩子，你就回家吧，單純、幽默又可愛的孩子，且讓老師緊緊擁抱你。